为什麽不评量学生使用显微镜的能力？

显微镜的构造、原理、成像情形...并非这个阶段的主要概念吧！显微镜是一种辅助观察的工具，所以如何使用比使用的结果重要吧！评量的重点是：学生能用显微镜找到东西吗？至于找到的东西是否上下左右相反，根本不是重点（生物几乎都是左右或辐射对称的，再怎麽翻转都一样），为什麽所有考试都在考高、低倍镜的比较、複式和解剖显微镜成像的差异（其实现在有些複式显微镜成像并不是颠倒的）？可能是老师们还无法设计出可以评量过程技能的纸笔测验题，或老师们根本不重视「过程技能」吧？所以「病原」是老师而不是学生吧？

哪一种标本可同时用解剖和複式观察(可以看到细胞)？

物镜100倍目镜10倍，放大达1000倍需要用外加光源？